ÉtiCa AnTe ToDo

“El periodismo a veces golpea con guantes de boxeo”

Así es como califica José Manuel Pérez Tornero la falta de ética profesional en el mundo periodístico.
Pero realmente, ¿de quién es la culpa que estando en 3º de periodismo no sepamos concretar el significado de palabras como injuria o calumnia? Quizás una parte de culpa sea de nosotros mismos, de los estudiantes, ya que un periodista tiene que tener ganas por aprender por sí solo. Pero la solución no es culparnos sólo a nosotros. Quizás la sociedad en la que vivimos también lo ha provocado. Ya que utilizamos palabras ignorando su significado o creyendo que su significado es otro diferente.

Y es por esto que me gustaría especificar el significado de estas dos palabras.

Injuriar es ofender, insultar, es decir, mediante la palabra proferir un enunciado que daña a otra persona.
Calumniar es dar información falsa de que alguien ha cometido un delito.

Así pues, tened en cuenta su significado, ya que como José Manuel Pérez Tornero ha explicado en su charla, es importante tener en cuenta estos conceptos, y más en la profesión del periodista, donde es muy delicado el uso que se haga de la información que se tiene, puesto que no se puede utilizar en beneficio propio y siempre hay que proteger la privacidad de las personas.

AlFaBeTiZaCiÓn MeDiÁtiCa

¿Cómo es la sociedad en la que vivimos hoy en día?

Se trata de una sociedad casi completamente digitalizada, puesto que la digitalización de la información crece constantemente. El consumo de Internet aumenta 10 minutos semestralmente, las personas consumen entre 3 y 4 horas de televisión al día, etc. Y con las nuevas pantallas como el Ipod, se prevé que podamos estar en contacto con la comunicación de manera asidua.

Así pues, podemos hablar también de la alfabetización mediática. Este concepto, actualmente muy usado, se trata de la suma de otras tres ideas: alfabetización, alfabetización digital y alfabetización audiovisual.

Por lo que respecta al concepto de alfabetización (Alfa y Beta: Escritura) se refiere al proceso por el cual una persona adquiere las capacidades de leer y escribir. Pero hay que tener en cuenta que en muchas ocasiones, hay gente que es incapaz de entender lo que leen o de captar las ideas y el léxico.

Así pues, una persona alfabetizada es aquella que tiene la capacidad de leer y escribir, pero a la vez, de entender lo que leen y escriben.

En cuanto a alfabetización digital, el hecho de no disponer de ella puede crear el fenómeno de la brecha digital, es decir, la gente puede quedar excluida y marginada de la sociedad. Es importante saber que el medio digital no es sólo un instrumento, sino también un lenguaje. De manera que cuando nos relacionamos con los medios digitales adquirimos conocimientos digitales. Pero a veces, el problema es que no sabemos comprender esta información.

Y sobre la alfabetización audiovisual, destacar que es necesario adquirir códigos de representación, es decir, una serie de normas que son indispensables seguir, por ejemplo conocer las normas para crear planos, el cambio de eje, etc.

Por lo tanto, la alfabetización mediática es una anexión de las tres alfabetizaciones explicadas. Puesto que hablaremos de alfabetización mediática para referirnos a la suma de las competencias de lectura, escritura, medios digitales y medios audiovisuales.

Proyecto LiViNg MeMoRy

El proyecto Living Memory se puede traducir como Memoria Viva, cuyo acrónimo es MEVA, y su objetivo es que las personas adultas de más de 50 años que viven en zonas rurales de Europa aprendan a utilizar las TIC, Tecnologías de la Información y Comunicación. Estas personas tienen dificultades para acceder a las tecnologías por distintas situaciones: bien por motivos geográficos, bien por motivos sociales o bien por motivos económicos.

El proyecto está organizado en cuatro fases:
1) Establecer un marco europeo sobre el analfabetismo digital de las personas adultas de zonas rurales de Europa.
2) Crear metodologías innovadoras de aprendizaje de las TIC. Son competencias clave.
3) Realización de la página web del proyecto MEVA y difusión de los resultado obtenidos.
4) Coordinación de las acciones realizadas por los socios del proyecto y evaluación de las actividades llevadas a cabo y de los resultados obtenidos.

El principal líder del proyecto MEVA es el Área de Educación de la Diputación de Barcelona y está respaldado por diversos socios. Entre ellos están: Institute Sustainable Technologies-National Research Institute de Polonia; Nova Distance GEMS AB de Suecia; y Schulungszentrum Fohnsdorf de Austria.
En cuanto a los resultados esperados, en último lugar se espera la organización de una conferencia internacional para exponer las conclusiones del proyecto.
Así pues, bajo el lema: A life to tell, a future to learn, la conferencia final del proyecto Living Memory se ha realizado el pasado 29 y 30 de octubre en el Pati Manning de Barcelona.
Asistieron tanto directores de diversos telecentros, como educadores y participantes del proyecto de diferentes países de Europa: España, Austria, Polonia y Suecia. Y se expusieron las experiencias vividas en las distintas instituciones. Además de que también hubo un intercambio de opiniones y exposiciones de expertos en la enseñanza de las TIC a personas adultas.
Como valoración personal creo muy oportuno este tipo de proyectos para ayudar a personas adultas que no tienen acceso a este tipo de tecnologías. Es una forma de poder enriquecer sus conocimientos, y a la vez, también les sirve para tener un poco más de autonomía propia. Ya que tal y como nos explicó una participante de este proyecto, Araceli Rodríguez de Asturias, “de esta manera puedes tener el mundo en tus manos”.

Y sobre las conferencias internacionales, opino que es muy adecuado, ya que es importante intercambiar experiencias y opiniones de los distintos países, puesto que en cada país se vive de una forma distinta y pueden aprender unos de otros. No obstante, no siempre es oro todo lo que reluce. Con esto quiero referirme a que no todo el mundo está del todo satisfecho con los resultados obtenidos, o más bien, con las conferencias. Gudrum Tronstöm, dinamizadora de SeniorNet Roslagen en Suecia, nos explicó que creía que era necesario que en este tipo de reuniones hubiera más personas adultas de más de 50 años que hubieran experimentado con los telecentros para poder aportar sus opiniones. No obstante, aseguró estar contenta con el proyecto y la experiencia vivida.

Para más información: [ www.living-memory.net ]

AcLaRaNdO cOnfLiCtOs LiNgÜíStiCoS

¿Qué es emitir? ¿Y difundir?
¿Cuál es la diferencia entre noticia e información?
¿Y en qué se diferencia argumentar de narrar?


En la clase de Comunicación y Educación parece que hayamos estado navegando en las páginas de un diccionario, saltando de una palabra a otra y de un significado a otro.
Hemos recordado conceptos que día a día los utilizamos incorrectamente y que en ocasiones, sin darnos cuenta, cambiamos sus significados por los de otras palabras similares.

Por eso, voy a escribir las diversas palabras con sus correspondientes significados, que hemos encontrado entre todos, como si de un diccionario se tratase esta entrada de mi blog:



Argumentar: justificar, dar razones e intentar convencer a través de ellas.
Describir: explicar un punto concreto.
Difundir: lanzar una señal hacia un público amplio, que el polo receptor sea masivo. Emitir: lanzar una señal de un polo emisor hacia un polo receptor.
Informar: transmisión de información sin esperar una respuesta.
Información: más amplio que la noticia. Debe distinguirse de la opinión.
Instruir: transmitir conocimientos.
Interactuar: intercambio de papeles entre emisor y receptor.
Narrar: dar cuenta de un proceso de transformación de algo.
Noticia: género informativo.
Razonar: obtener nuevos conocimientos a partir de conocimientos limitados.

Por lo que respecta al concepto “aprender”, hay que saber diferenciar entre aprendizaje de habilidades y aprendizaje de conocimientos.
Y en cuanto a habilidades de tipo cognitivo, hay cuatro:
Sentir: con los 5 sentidos
Percepción: suma de sensaciones. Integración de sensaciones pasadas y presentes que nos permiten conocer objetos.
Memoria: depósito de todas las habilidades.
Imaginar: proceso de recombinación en la memoria generando elementos que no están en la realidad.

*Podemos razonar siempre que haya sentido y percepción.
Hay dos métodos de razonamiento:
Deducción (fenómeno lógico) à parte de lo general a lo particular. Siempre estamos seguros.
Inducción (hipotético) à parte de lo particular a lo general. Se obtiene una información general a partir de la suma de datos particulares. Nunca estamos seguros, ya que puede haber un caso particular que rompa con esta hipótesis.

¿CuÁL eS La MiSiÓn De Un PeRiOdiStA?

Una pregunta bastante compleja de responder rápidamente.
La verdad es que cuando decidí adentrarme en la carrera de periodismo no tenía del todo claro cual sería mi objetivo final, pero lo que sí sabía es que todo periodista tiene que tener un espíritu inquieto, con ganas de aprender habilidades y conocimientos, estar informado en todo momento y, lo más importante, querer transmitir todos estos conocimientos a las personas.
Así pues, un buen periodista ha de saber manejar sus herramientas a la perfección para poder comunicar una información a un público amplio, y conseguir que este público pueda crear su propia opinión sobre ello.
Por lo tanto, quizás se podría decir que la misión de un periodista es hacer que una parte de la realidad sea difundida de una forma objetiva y llegue a las personas tal y como es, sin engaños.

Un buen periodista ha de ser como los ojos para un ciego.

CaLiDaD pRoFeSiOnAL

“Màster en innovació i qualitat televisives”

Participantes: Joan Manel Tresserras, Conseller de Cultura i Mitjans de Comunicació,; Josep Joan Moreso, Rector de la UPF; Lluís Ferrer, Rector de la UAB; Francesc Escribano, Director de Televisió de Catalunya; Rosa Maria Molins, Directora del Área de Becas y Estudios de la Obra Social “La Caixa”; y Joan Majó, Director general de la Corporación Catalana de Radio y Televisión.

El pasado viernes 26 de octubre se celebró en el Aula Magna de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UAB la inauguración de la 2ª edición del curso del “Màster en innovació i qualitat televisives”.
Se trata de un curso en el que se quiere formar a profesionales de la televisión con un alto nivel de conocimiento del medio y de su entorno. Además, quieren destacar la importancia de dos conceptos esenciales en la excelencia televisiva: la innovación y la calidad. Es por esto que se quiere profundizar en el análisis de nuevas tendencias y nuevos formatos y además, en el conocimiento de modelos de televisión y programas que destacan por su calidad.
Debido al alto nivel que se exige, es necesaria una selección muy competitiva entre los 150 solicitantes del Master, puesto que tan sólo hay un total de 30 plazas.
El Master cuenta con el respaldo y la participación de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), de la Universidad Pompeu Fabra (UPF), de la Corporación Catalana de Radio y Televisión (CCRTV) y de la Obra Social de “La Caixa”.
Los estudiantes estarán bajo la enseñanza de profesionales de Televisión de Catalunya y de profesores de la UAB y de la UPF.

En la conferencia destacó la presencia de Joan Manel Tresserras, Conseller de Cultura i Mitjans de Comunicació, quien tituló la inauguración como “La mirada culta com a condició de la qualitat televisiva”. Tresserras incidió mucho en el aspecto de la calidad televisiva, explicando que un proyecto de calidad en el ámbito televisivo tiene que singularizarse, es decir, que los proyectos tengan personalidad propia y que cada canal televisivo tenga un punto de vista. Afirmó además, que la clave para aspirar a una televisión de calidad es que haya una producción propia relevante y que haya innovación, puesto que sin esto no se puede llegar a unos parámetros de calidad.
Siguiendo con la idea de calidad televisiva, también habló de la necesidad de crear una agenda pública de actualidad para informar y del compromiso que tiene que mantener el propio medio para mantenerla y asumir una responsabilidad con ella.
Como último aspecto de su aportación en la conferencia explicó: “Hemos de exigir que la gente que trabaja en televisión tenga una mirada culta del país”, refiriéndose a una mirada culta como una mirada plural, puesto que según Joan Manel Tresserras, “la ignorancia es enemiga del pluralismo y de la calidad”.

El acto contó con la participación de otros miembros que también colaboran en este Master. Josep Joan Moresco, rector de la UPF, asegura que este Master es el mejor en el ámbito de la comunicación. Y afirma que es debido gracias a la cooperación de las instituciones, ya que que es necesario un trasfondo de cooperación, puesto que sino la competitividad sería una lucha constante. Para Moresco, “el conocimiento es la forma de aumentar nuestra libertad”.
Rosa Maria Molins, Directora del Área de Becas y Estudios de la Obra Social “La Caixa”, también estuvo presente en la conferencia, y explicó que el Master ha de ser entendido como un compromiso con la educación. Además, dijo estar muy satisfecha por la gran demanda que ha tenido el Master, ya que se trata del Master con mayor número de solicitantes dentro del ámbito de la comunicación audiovisual en todo el estado.

La conferencia contó con la asistencia de estudiantes y profesores, la mayoría de ellos de la Facultad de Ciencias de la Comunicación y estudiantes de la 1ª edición del Master.

En la página de la UAB podréis encontrar más información. Si pincháis en este link accederéis directamente a la página donde se trata este tema: [ http://www.uab.es/servlet/Satellite?cid=1096480673621&pagename=UAB%2FPage%2FTemplatePageDetallEstudisPOP&param1=1096480431501&param2= ]

Para conocer detalladamente cual es el Plan de Estudios del Master, podéis acceder a esta página: [ http://www.uab.es/Document/Innovacio-qualitat-televisives-TV3.pdf ]

AbRiEnDo HoRiZoNtEs

Nuevos conocimientos digitales gracias al Proyecto Cibernàrium

Retomando el tema de los telecentros, en concreto el Cibernàrium, me gustaría dedicar una entrada de mi blog a explicar la vivencia de un usuario de dicho centro.

Como bien dije en mi anterior aportación, tengo la suerte de vivir en el mismo barrio donde se encuentra el Cibernàrium y por ello es más fácil conocer a gente que ha hecho uso de sus actividades. Y qué persona más cercana podía encontrar para que me contase su experiencia que mi madre.

Ha sido una experiencia muy positiva porque en muy poco tiempo he aprendido a utilizar el ordenador, a buscar información por Internet… cosas que antes no sabía, ya que antes de ir a estas clases no sabía prácticamente ni encender el ordenador. Sin embargo, ahora tengo un conocimiento básico que me permite manejar el ordenador e Internet por mí misma. Realmente, estoy muy contenta con lo que he aprendido.

Sin embargo, también recalca la necesidad de dar a conocer mejor este proyecto, ya que como afirma ella “para ser un centro de una gran importancia no es tan conocido por la gente como debería ser. De hecho, yo vivo en el mismo barrio y no sabía de él hasta hace poco”.
Conoció el Cibernàrium gracias a una amiga que se había informado sobre cursos de Internet y decidieron probar, ya que además tiene como puntos positivos que ofrece horarios flexibles y clases totalmente gratuitas.
No obstante, según ella, se debería hacer más publicidad del centro. Por ejemplo, en los folletos que reparte el Ayuntamiento, en la revista del barrio, en la radio, etc.

Afirma que el trato con los profesores en las clases es muy bueno. “Normalmente son dos profesores: uno que explica la teoría y otro que te va ayudando si tienes algún problema con el ordenador. Son todos muy amables y la verdad es que tienen mucha paciencia”. Y explica que el ambiente en las clases es agradable, ya que la mayoría de los usuarios son gente de mediana edad e incluso gente mayor ya jubilada con ganas de aprender nuevas cosas.

El único aspecto que encuentra algo negativo es que a veces hay demasiada gente en una clase, lo que conlleva que en ocasiones haya incluso 3 personas en un mismo ordenador. “Lo normal es que seamos 2 personas en un ordenador, pero si hay 3 personas no podemos utilizar el ordenador tanto como nos gustaría para poder aprender. Deberían hacer o más horarios o alguna clase más para que no sucediera esto”.
Este hecho que a los usuarios les puede parecer algo incómodo y negativo, mirándolo desde el lado positivo significa que el proyecto del Cibernàrium tiene un gran éxito. No olvidemos que desde su inicio en el año 1999 han participado más de 500.000 personas, y aún hoy en día, después de 8 años de continuo servicio, parece ser que sigue siendo utilizado por una gran parte de la población.

Así pues, Araceli, que hace unos meses no sabía ni utilizar el mouse, a día de hoy maneja el ordenador bastante bien gracias a los conocimientos básicos que ha aprendido.
Antes, si necesitaba buscar alguna información tenía que pedir a mis hijos que me la buscaran en Internet, o si tenía que redactar algo a ordenador también se lo pedía a ellos, pero ahora ya no necesito que me lo hagan, ahora puedo hacerlo yo, y eso me hace sentir mejor. Incluso ahora, puedo mirar viajes por Internet y muchas otras cosas. Parece que no, pero en verdad saber navegar por Internet y utilizar las nuevas tecnologías digitales te abre muchas puertas.

Yo lo recomiendo a todas aquellas personas que tengan ganas de aprender y tengan tiempo libre para hacerlo, porque realmente vale la pena.

Y si antes éramos mi hermano y yo quienes discutíamos por utilizar el ordenador, ahora hay una persona más que se une a esta pequeña discusión, mi madre.


Saludos blogueros